INTRODUÇÃO
Os Estágios Supervisionados constam de atividades de prática pré-profissional, exercidas em situações reais de trabalho, sem vínculo empregatício, e têm como finalidades básicas proporcionar a complementação da formação escolar e permitir ao estudante ter acesso ao seu futuro campo de atuação profissional, num contato direto com questões práticas e teóricas, durante um determinado número de horas.
Essas orientações têm por objetivo viabilizar de modo simples e direto informações gerais aos professores supervisores, alunos e a comunidade acadêmica da sobre o estágio curricular obrigatório.
LEGALIDADE DO ESTÁGIO
A Legislação que normatiza o Estágio no Brasil
O estágio no Brasil é regulamentado através da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. A lei dispõe sobre o estágio curricular e extracurricular e no seu caput altera a redação do art. 428 da CLT, altera a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 96 que anteriormente normativa os programas de estágios no Brasil.
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
Neste curso, conforme matriz curricular do IFPA, o número de horas para a realização do Estágio Supervisionado total é de 400 (quatrocentas ) horas, sendo desenvolvido na Educação Infantil, Ensino Fundamental series iniciais e finais, no Ensino Médio Regular e Profissionalizante, Gestão e Coordenação de projetos educacionais.
A proposta de estágio para o Plano Nacional de Formação de Professores vem atender ao público de professores bem específico, são profissionais que atuam na rede municipal ou estadual, que estão ministrando fora da área de formação ou não possuem a licenciatura na área que atuam. Contudo, a situação dos profissionais da rede é muito antiga e a ausência de políticas de formação, além de representar uma exigência legal feita desde a LDB/96, que obrigatoriamente deveria ser regularizado a situação dos “professores leigos” em resposta a necessidade de a sociedade ter uma educação de qualidade.
Partindo do princípio de que o público a quem se destina a formação dada por meio do Parfor, por se tratar de uma qualificação profissional adotamos o estágio numa perspectiva da Vivência da Prática Educativa, ou seja, os alunos-professores deverão desenvolver um projeto de intervenção nas escolas de acordo com as problemáticas apontadas pela realidade vivida da escola. Com este entendimento a Vivência da Prática Educativa (o estágio) consistirá nos seguintes procedimentos:
- Os temas a serem tratados na execução dos projetos devem ser identificados a partir do levantamento realizado pela Secretaria Municipal de Educação e ou direção da escola e professores;
- A supervisão do estágio será desenvolvida sob a coordenação do Professor da Vivência da Prática Educativa em parceria com os professores de orientação dos Projetos de Intervenção segundo a os eixos temáticos especifico do semestre;
- Os temas problematizados devem estar diretamente relacionados ao eixo temático de cada semestre, como está previsto na matriz do curso;
- A supervisão das práticas pedagógicas escolares será admitida a formação de duplas na elaboração do projeto de intervenção;
a) Os Seminários Temáticos de acordo com o eixo norteador definido na Matriz;
b) O registro da atividade será um artigo acadêmico a ser construído no semestre com a orientação dos professores do Parfor, de acordo com a natureza da disciplina;
OBJETIVO:
- Desenvolver no aluno sua capacidade reflexiva e principalmente interpretativa no sentido de relacionar a prática e a teoria;
- Elaborar novos encaminhamentos para sua prática docente, no exercício da práxis educativa e não a pura repetição da prática pela prática;
- Um espaço destinado ao estudo de problemáticas relacionadas ao cotidiano da escola de Educação Infantil, constituindo-se, o processo de construção da identidade do docente da Educação Infantil; Articulação reflexiva entre os estágios e o desenvolvimento de projetos de pesquisa e/ou ensino; O aluno-professor é orientado a assumir uma postura de professor que investiga metodicamente a sua prática e socializa o conhecimento produzido em forma de memorial, podendo resultar em um artigo científico;
- Garantir a interface com o trabalho em sala de aula em suas diferentes instâncias, na modalidade de observação, regência, reforço e estudo de caso;
- Organizar e desenvolver as oficinas, conforme sua área de atuação e campo de interesse e necessidade manifestadas pela escola em que realiza o estágio;
- Contextualizar os conhecimentos desenvolvidos em torno dos eixos formativos, favorecendo ao professor uma visão concreta da realidade na qual irão atuar profissionalmente;
- Atividades relacionadas aos Princípios e Métodos de Gestão Escolar Integrada e Gestão Estratégica de Pessoas nos seguintes aspectos:
b)a complexidade da gestão em sala de aula;
c)formação e atuação da equipe técnico-pedagógica da escola;
d)inteligência e emoção;
e)o estudo da motivação;
f)mecanismos de feedback;
g)comunicação humana.
- Elaboração e publicação de artigos científicos em revistas qualis da CAPES;
- Elaboração e publicação de artigos científicos em periódicos sem campo editorial;
- Artigos científicos em anais de congresso;
- Resumo para publicação em congressos, simpósios, workshops, etc.
- Elaboração de material didático, apostilas, e-books entre outros;
- Trabalho acadêmico de Conclusão – TAC.
- O desenvolvimento das atividades do projeto disciplinar integrador;
- A forma articulada com as disciplinas que se apresentam no respectivo período do curso;
- Promover a interdisciplinaridade, o envolvimento e a participação de todos (professores/as e alunos/as), nas atividades da respectiva disciplina.
Definido o tema a ser adotado pela equipe conduzirá a elaboração do projeto, obedecendo as seguintes etapas da orientação:
1-Atendimento a estrutura do projeto de intervenção;
2-Coerência da tema com o Suporte teórico do projeto;
3-Relevância do tema;
Este momento será destinado aos trabalhos de pesquisa, coleta de informações, suas análises e reflexões. Tanto o primeiro como o segundo momento, será desenvolvido a distância, sob orientação e acompanhamento de professores e tutores. Momento presencial da disciplina que, se caracterizará como o momento de culminância dos trabalhos executados, em que professores/as e alunos/as irão socializar os resultados das investigações e análises realizadas por meio do Seminário Temático.
PROCEDIMENTOS E DOCUMENTAÇÃO OBRIGATÓRIA PARA OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS
• Elaborar o plano de atividades do estagiário, elaborado em acordo das três partes a que se refere o inciso II do caput do art. 3o da Lei 1.788.
• Plano deverá conter;(Identificação do aluno; Identificação da Universidade e da Escola que se que pretende estagiar (constando nome, tipo de Instituição, se pública ou particular, modalidade de ensino, nome do diretor responsável, endereço e telefone da Unidade Escolar);
• Entregar fichas de Estágio
Cartas de apresentação para Estágio
Relatório das Atividades de Estágio
O Relatório de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia é um requisito obrigatório para a finalização do período do estágio (art.7º -parágrafo IV da Lei 1.788).
O relatório deverá ser descritivo-análitico-crítico, estabelecendo relação com o conhecimento adquirido em sua formação acadêmica.
Informações finais e importantes
• A documentação exigida para o Estágio Supervisionado NÃO PODERÁ CONTER RASURAS.
• O Relatório de Estágio deverá ser rubricado pelo após avaliação ;
• Juntar aos relatórios as fichas de Estágio devidamente preenchida, assinada pelo professora/coordenador da Instituição de Estágio com carimbo, assinatura do professor orientador e do aluno.
• Deve-se respeitar a formatação original dos documentos que estão sendo disponibilizados.
Referências:
BRASIL, Decreto- Lei de nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, dispõe sobre estágio de estudantes. Brasília- DF.
Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura Plena de Pedagogia, do Instituto Federal do Pará-Belém-2010.
